内容摘要：开放教育会计学本科是培养高级应用型的会计学专门人才，而实践性环节又是培养学生的动手能力和实际工作技能的重要途径。中央电大对于会计学本科社会实践规定由佛思特公司开发的会计模拟实验软件所替代，因此如何抓好学生的这一重要的实践环节，使学生通过操作该软件达到应有的效果是一个值得认真探讨的问题。本人在几年来的教学实践中，不断思考和摸索，对会计学本科会计模拟实验教学模式进行了积极的改革，取得了一定的成效。并就目前该实践环节存在的问题进行了一定的思考。

关键词 开放教育 会计模拟实验 教学模式改革

　　会计模拟实验是全面落实中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类本科会计学专业教学计划的重要实践性教学环节之一，也是培养会计专业学员实际工作能力和技巧的一个重要手段。目前，按照中央电大的统一部署，会计学本科社会实践课程已由佛思特公司开发的会计模拟实验软件所替代。该软件严格按照财政部颁布的《新的企业会计制度》和《会计基础工作规范》设计了一个生产型上市企业12月份的经济业务，要求学生掌握从原始凭证的填制到会计报表编制整个会计处理流程。通过本课程的学习，学员能够系统、全面地掌握国家颁布的新会计制度和企业会计核算的基本程序和具体方法，将会计专业知识和会计实务有机的结合在一起，使之能够真正掌握针对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算以及编制主要会计报表的方法，并能独立处理比较特殊或者比较复杂的制造业所发生的经济业务，成为理论与实践相结合的会计专业高级人才。但是开放教育的学习者是学习背景比较复杂、学习差别性比较大的教育对象，大多数属于学习弱势群体，其教学难度超乎一般人的想象。部分学习者的实践经验、感性认识相对丰富，但内部两极分化又相当严重。优秀者本来就具有丰富的实践经验，如单位的会计主管、会计师事务所的注册会计师等，他们经过系统的大学教育后，理论水平便得到了明显提高，实践教学仅仅是对其综合素质的一次检验和验证；而一部分学习者本身不是从事会计工作，大专也不是学财会专业的，不仅理论水平低，实践能力也很差，社会实践教学环节也成为毕业前的一道难关。本人在几年来的教学实践中，不断思考和摸索，对该课程的教学模式进行了探索性的改革，取得了一定的成效。

　　一、会计模拟实验课程教学改革的实施过程

　　1、到课率问题。

　　由于开放教育的特点是利用现代教育技术和手段，学生与老师准永久性分离，因此面授课的到课率可能是开放教育教学中一个普遍存在的问题。第一次上会计模拟实验课时，我就先给学生讲清楚了该课程的性质、作用，并全面的介绍了整个课程要讲授的内容和学生要动手操作的内容。自以为学生会满怀兴趣地到课学习，然而到了第二次上课时我却明显感觉到学生人数少了很多。课后我将这个情况和管理教师进行交流，可管理教师却说这种到课率已经很不错了，其他的课程还少些。看到这种状况心里确实有点失望，作好了充分准备却只有较少的学生到课。在下课跟学生进行交流时，发现来上课的学生都感觉这门课程很有用，没来的同学绝大部分是因为本身已在从事会计工作，业务非常熟悉，而且在单位是操作电算会计软件，因此懒得来。但这门课程按规定是不能在家自学的，该实验也只能在机房做。针对这种现象，我不得不想办法让所有的学员都来学习该课程，最终能顺利通过考试。于是跟管理教师商量，建议她给没来的同学打电话，告诉他们该课程有平时成绩，平时不来的将被取消参加考试的资格。而且下一次课将进行模拟考试，考试及格的可以不参加该课程的学习，而考试不及格的则必须到课学习，否则不能参加考试。这一招倒是生效，接下来的这次课学员基本都到齐了。由于刚上了两次课，而很多同学仅来过一次或者根本没来过，考试结果可想而知，没一个及格，最高分也只有38.12分。于是不管是有会计工作经验的还是没有从业经验的，对这门课都不敢大意了。加之我给他们强调平时成绩占30%（实际上是善意的谎言，但是实践证明凡是平时到课率高的考试都能通过），于是每次来听课的学生基本能达到80%以上，而且在练习时几乎达到忘我的境界，尤其是大专不是学会计专业的，到了吃中饭或吃晚饭时还舍不得走。既然学生到课率的问题解决了，接下来我要做的事情就：怎样让学生在比较短的时间内系统的将会计模拟实验的内容掌握。

　　2．科学、合理安排模拟实验的内容及课时

　　该软件共有7个模块，包括实验目的、模拟企业前期资料、原始凭证的填制、成本核算、记帐凭证的填制（涉及的业务有185笔）、登记帐簿（帐簿初始化、登日记帐、总帐、明细帐，科目汇总表的编制等）、财务报告的编制（资产负债表、损益表、现金流量表、应交增值税明细表等），业务量非常大，对于原来根本没有接触过会计实务的学员来说很难在短时间内全部做完。部分学员为了完成平时练习任务，出现了直接抄答案的现象。为了避免在下一届学员中出现同样的问题，在上课前我首先认真地进行了教学设计，通过反复研究该企业的业务，精选出具有代表性的成本核算业务（如品种法、交互分配法等），以及比较难以理解的债务重租、非货币性交易、减值准备的计提等业务进行重点讲解。对于练习部分也根据重要性程度进行了相应的调整。最后，整个课程按模块教学安排如下：

　　按照这样的教学模式进行教学后，大多数学员能在指定的课时内系统地掌握会计模拟实验的内容。

　　3、让有经验的优秀毕业生参与教学，实现教学方式的创新

　　由于开放教育的学员并非都是抱着学知识的态度而来，有些学员尽管坐在教室也只是为了混文凭。如何调动这一部分学员的积极性，使他们能学有所获，同样也是我们必须解决的问题。正好有个上一届的学生离学校比较近，有一次到学校来办事，交流中说到她觉得读书还是很有用的，特别是会计模拟实验课，虽然她的会计业务比较熟悉，但是对电脑操作却很生疏，当时由于担心考试不及格而练习很认真，结果学完这门课程后发现自己对电脑已经能运用自如，后来单位实行会计电算化，她很快就适应了相应的操作。我听她这么一说，突然想到如果让她去给学员上课也许能起到意想不到的效果。正好她也想锻炼一下自己的胆量，后面的课程就由我和她一起上。她结合当时的学习感受与工作经验与新学员进行交流，结果比我预想的还要好，那些原本只准备混文凭的学员也开始认真学习了。

　　4、以点带面，全面推进全省会计学本科的模拟实验课程教学

　　作为湖南电大会计学本科的专业责任教师和社会实践的课程责任教师，笔者深知，光抓好开放教育学院开放教育学员的教学效果还不够，还必须对全省进行该课程的教学指导。所以，2003年12月我们在衡阳组织了全省电大会计模拟实验课程师资培训，并且对该课程的教学及考核要求进行了统一部署。要求各分校对于会计学本科的实践性环节要抓落实，严抓教学质量，特别强调考试的严肃性。其他专业的社会实践大多是交社会调查报告作为该课程的成绩，而会计学专业要求学生的成绩必须由软件自动生成，手写或自己打印的成绩均无效，省校根据实际情况进行现场监考或抽查考试和上机记录。

　　二、教学模式改革的实施效果及评价

　　通过教学模式的改革，现在这门课程每学期的到课率和及格率都很高，学生对这门课程普遍反应较好。为检验该课程的教学效果，同时也为迎接中央电大校庆25周年，我们于2004年6月8日在娄底举行了湖南电大会计模拟实践竞赛。很多电大反映，由于工作时间与比赛时间冲突，派出的学生还不是最好的。但是从比赛结果来看，各个分校派出的选手都表现不错。虽然竞赛题目的难度和题量都比一般的考试题大，但大部分选手在不到1个半小时就能交卷，80分以上的有15人，没有不及格的选手。通过这次比赛选出3支代表队参加中央电大的会计模拟实验技能操作大赛，湖南电大在100多支参赛队中脱颖而出，两支参赛队进入决赛，另一支参赛队也排在受表扬的第一位。在决赛中湖南电大选手充分展示了开放学员良好的业务素质和精神风貌，两支参赛队一起进入前六名，最后湖南电大开放教育学院代表队获得一等奖，湘潭代表队获得三等奖。由此可见会计模拟实验课程的教学模式改革初见成效。

　　三、目前仍存在的问题及思考

　　尽管会计模拟实验课程的教学模式改革已经取得了一定的成效，但是在具体教学中，笔者觉得仍有一些问题有待我们共同思考和进一步研究。

　　1、 软件的网络化问题

　　虽然会计模拟实验软件是网络版，但只是适用于局域网，实际上还是一种封闭式教学环境，并没有真正体现出开放教育的特点。学员在练习时，很多人都问能不能将该软件拷贝回去在家练习，有些同学甚至未经自作主张将该软件拷贝到U盘，结果回去后发现打不开而大失所望。因此笔者建议中央电大能进一步开发出适合Internet网络学习的模拟软件，这样就可以解决一些学员的工学矛盾，只需要来学校上面授课，练习则可以在家或者在单位甚至在外地进行。

　　2、内容更新以及版本升级问题

　　实践教学内容要体现技术先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置等薄弱环节的不足。而目前该软件的内容基本上是中级财务会计知识，对于本科所学内容（如高级财务会计中的企业合并会计处理、融资租赁等）涉及很少。另外随着经济的不断发展，会计知识也在不断更新。因此软件能象杀毒软件一样在网上提供升级的功能也是值得思考的问题。

　　3、对目前该软件的实验模式思考

　　会计模拟软件的内容虽然很丰富，却仍然是模拟手工作账，随着我国会计电算化的普及，为适应企业改革和发展的要求，会计教学中的会计电算化实验就显得尤为重要。当然模拟手工作账能让学生对账务处理的流程有着比较清晰的认识，但是会计电算化软件能节省实验时间，提高实验效率。因此建议积极推行手工与会计电算化相结合的实验模式。采用这种模式，学员不仅掌握手工会计业务处理的过程，而且熟悉了电算会计软件操作的处理方法。这种方式能使学生能更好地适应社会的实际需要。  

　　4、对开放教育会计学本科社会实践课程性质的思考

　　尽管会计模拟实验能提高学生的动手能力和实际工作能力，但笔者始终觉得该课程不能完全取代社会实践。毕竟到实际工作中去的情景环境与仿真软件的模拟情境不可能完全一样，那么对于学员，特别是没有从事过会计工作的学员感受肯定也是不一样的。因此，我觉得会计模拟实验课程确实很有必要开设，然而在此基础上进行社会调查也还是有一定的必要性。