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充分利用网上资源提高教学质量 财经教研室 王莉丽 中央电大实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是教育部实施“现代远程教育工程”的重要组成部分。该项目就是以开放教育试点为手段，探索在新形式下人才培养模式的基本框架，其核心就是教学模式改革。 努力探索网络条件下的、有利于提高开放教育人才培养质量的教学模式，是人才培养模式改革和开放教育试点的重中之重，是实现教学目标的重要保证。开展以学生为主体、以教师为主导，采用多种教学资源、在多种维度上实现多种互动方式、针对课程特点与教学对象特性采用多种导学模式组织教学的“两主三多”教学模式改革已成为我省电大教育的主要形式。 去年下半年我参加了省校开放教育会计本科《税务会计》课程的教学模式改革实验，并在此启发和带动下申请了学校“教学模式改革及电大‘三级平台’的应用研究”课题，同时对该学期所担任的《基础会计》和《中级财务会计》课程也进行了大胆的尝试。现就网上教学情况作一总结： 一、利用省电大网络“二级平台”，积极参与《税务会计》网上教学实践 由全省10所电大参加的本科会计专业省管《税务会计》教改课开展了网上教学实验，并以“导学为主线，网络资源为支撑的精讲辅导”为教学模式。中山电大03春会计本科班有31人，我担任这门课的导学教师后，积极参与“教师网上集体备课”和BBS讨论区的值班答疑活动，组织学生全程收看网络直播课，并且积极尝试双向视频互动。虽然我校双向视频系统还在筹备之中，还是利用电脑摄像头（普通几百元的即可）与省校直播课堂之间实现了跨时空的实时的双向视频互动。在全省网络直播课上，通过双向视频，省校的教师和聘请的专家与学生的影象、声音相互传递，既有面授所具有的形象、简洁、交互的特征，又能使学生有更多的机会与课程的主讲教师对话，学习疑难也及时得到解答。双向视频教学充分体现了现代远程教育的互动性与优越性，使学生真正得到实时性高质量教学的享受。 在教改进程中依托省校资源，合理和适当安排学生分组学习和讨论以及重难点的面授辅导，引导和鼓励学生利用网络资源自主学习。并规定学生除首播、三次专家论坛及期末复习五次直播课和一次分组讨论要尽量参加外，其他时间可自主选择到校实时收看、听面授辅导或在家课后点播、网上自学。教学模式改革为学生自主学习提供了较大的时间空间和良好的学习环境，同时也教会了学生充分利用多种教学资源，掌握自主学习的主动权。 通过期末的问卷调查学生对这种精讲组合式教学方式评价好和较好的占82.6%；经常登陆本课程网页的有47%；认为依托网上教学资源对本课程的自学完全可以的有30.43%；期末考试30人参加取得了及格以上29人、及格率96.67%比上一届提高了22.96%的好成绩。从以上调查的结果看，利用网络资源进行教学是深受学生欢迎。 二、利用市电大网络“三级平台”，因地制宜开展网络教学实践 作为基层电大的一名教师，我多年来一直担任《基础会计》和《中级财务会计》的导学任务，这两门课程都是开放教育会计专科的基础专业课，《中级财务会计》还是本科的补修课。教学方式主要采用传统的面授教学，一周辅导一次。特别是《中级财务会计》知识点多，教学资源单一，主要依靠配套的文字教材，经常是讲得紧紧张张，口干舌燥，学生有的听得是糊里糊涂，有的是听课时明白，但课后不能独立完成作业；教师感到完成教学任务非常紧张，学生也认为学习难度很大，考试成绩又不理想，已成为令教师和学生头痛的一个“老大难”。在“两主三多”教学理念的指导下，我从04年秋开始对这两门课程的教学模式改革进行了初步探索： （一） 积极构建电大网络“三级平台”, 优化整合教学资源 在教学过程中，通过对网上资源的持续开发、使用、反馈、积累、整合，形成具有课程特色的网上课程学习环境是电大建设“三级平台”的重要途径和发展方向。这两门课程学校都从中央电大购置了光盘并作为视频点播导入到电大平台，我又将中央电大曾经挂出过的优秀网络课件《中级财务会计》的录象课整合到课程网页上，编制了各门课程的视频点播目录，供学生能够有选择的在网上点播学习。我作为电大专职导学教师，在电大网络中央、省、市“三级平台”的构建中，积极自己制作、收集、整合和优化各种网上教学资源，使课程网页的所有栏目都有了较丰富的内容。 现代远程教育的多种网上教学资源，如同知识领域里的一个“超级市场”，学生可以根据自己的需要和客观条件，有所选择地选用他所需要的教材和他能接受的方式进行学习，那么，作为课程的导学教师，我们所要提供给学员的，正是这个知识“超市”里的一个小小的“陈列柜”。我试着站在经营“超市”的角度，去理解学生作为“顾客”的心理，利用“电大在线”网站，积极进行和加强在线动态教学资源的建设。根据教学进度及时提供给学生同步的作业和解析，精心设计制作了各单元的“在线测验”，适时地在“在线测验”栏目发布。在BBS课程讨论区不仅及时解答学生提出的疑难问题，还经常提出一些专题讨论和案例让学生思考、讨论，发表各自的见解。经常更新内容，不断保持课程网页的新鲜感和及时性，将这个教学“超市”里的小小“陈列柜”经营得红红火火，为学员提供了进一步的教学服务。这就使学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自主学习。完整的网上教学资源为学生提供了异地同步、异步和自选的学习平台，使学生可以实时与老师同学进行交互，讨论问题、解决问题。学习者根据自己的时间安排学习计划，真正实现了由以教师为中心向以学生为中心的转变。 （二） 精心设计教学过程，充分利用网上资源 1、课前导学。第一次上课时详细进行课程介绍和教学资源介绍，特别是网上资源的介绍，使学生了解课程实施方案和考核方式方法及要求。同时将如何在“三级平台”上实名注册，如何在课程讨论区发帖子，如何收发电子邮件等基本的网络操作技术向学生认真讲授。其目的主要是教会学生如何利用电大“三级平台”实现网络学习的自主化。我把自己的联系电话和E-mail地址公布给学生,以便能与学生及时的沟通。指导学生划分学习小组，在强调自主学习的基础上互帮互学，共享信息，以共同实现一定的学习目标。要求学生以自身情况和对课程的把握为基点，制定个性化的自主学习计划。 2、课堂辅导。课堂上，在多种媒体的支持下，我主要采用导学前提下的讲授法。在学生自主学习的基础上，我着重对学生不能理解或理解上有困难的重要知识点进行辅导。与之相配合的我还采用了课堂答疑法和讨论法，就重点辅导内容的疑惑进行解答和开展课堂讨论，以此提高面授的教学效果，加强学生对理论知识的理解。有时将问题挂在“课程讨论区”供同学们充分发表个人见解。 此外,在面授辅导课中广泛使用了电子教案、实物、投影和扫描仪、有选择的播放部分录像教材、利用“三级平台”的网上资源等多种媒体。根据不同的教学目的、内容、对象采取合适的手段，对多媒体教材优化组合，将多媒体与电大课堂教学有机地结合起来，做到因材施教，优势互补。多媒体的使用给课堂教学注入了新的活力, 使开放教育的面授辅导变得生动活泼，使一些复杂的教学内容形象化，用画面、声音来调节学生的视觉、听觉的能动性，更好地达到了教学目的。 3、课后答疑。课后答疑是课堂教学的延续，包括作业提示、综合练习、实验指导、模拟测试等。学生在自学过程中遇到疑难，可以在家中或任何方便的地方，通过电话、手机短信息或E-mail、课程讨论区发帖子等计算机网络向教师提问，并得到教师的电话答疑或网上辅导。为保证学生真正参与，我规定了发帖讨论次数和上网学习时间的最低限制，并与平时作业成绩相挂钩。在上学期两门课程教学辅导栏目中的模拟试题最受青睐：点击人数分别为161和71人次，五套“在线测验”每套参考人数最少的分别为62人和23人（中级财务会计的在册人数只有50人）。上学期陈婷同学《基础会计》网上在线学习885分钟；上学期在专业论坛发帖子最多的潘会敏同学达18个，陈婷同学本学期已经发帖子12个。截止到目前本人在各讨论区发帖子（含公开讨论区）提出和回答问题400多个，学生约900个。 在课程讨论区还有不少学生对其他同学提出的问题，主动回帖子进行较详细的解答，及时地解决了同学的疑难真正的实现了学生彼此间的“生生互动”。我在答疑过程中对于学生提出的非难点的问题主要采取点拨、指导的方法，对学生的个别指导有时还在留言栏目进行。对于难点内容和学生共同存在的问题作为面授辅导的内容重点讲解。这就使师生之间、学生之间能够实现异地同步、异步相互交流和反馈，及时解决教学中的一些疑难问题。 三、网络教学实践的效果 《税务会计》课程的教学模式改革，取得了可喜的成绩期末考试及格率提高了22.96%，圆满地完成了首轮课程实验。让市电大的教师了解和学到了一些教学模式改革的思路和具体方法，并将此普遍运用到各科的教学工作中，计算机应用水平和使用多媒体的手段也有很大提高。在此启发下进行的“教学模式改革及电大‘三级平台’的应用研究”这一市校课题也取得预期效果：上学期期末考试《基础会计》及格率全日制班81.97%，业余班83.96%；《中级财务会计》及格率全日制班63.16%，业余班82.35%（业余班均有部分缺考生），都较以前有较大的提高。通过对100名大专学生的问卷调查有电脑的77%，无上网条件的12%；认为网上讨论区帮助很大和有帮助的恰巧也是77%，学生喜欢和运用较多的网上学习资源依次为在线测试62%、文本辅导58%、网上课程讨论区54%、视频35%、电子邮箱15%。 利用电子邮箱进行网上教学的邮件约100封（3月份以前的已经删除），邮件进行课程答疑不够便捷，但是用电子邮箱进行毕业论文指导还是比较方便和深受学生欢迎的。
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中山市广播电视大学技术中心制作 |
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