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运用电大“三级平台”培养学生自主协作学习能力 ——《税务会计》课程教学的基本做法 目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命一通向2l世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么?’，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。”在最近中共中央和国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。 我省于2004年下学期参加了《税务会计》网络教学课程组，利用电大网络“三级平台”构建“在线课堂”或“网络课堂”，并以“导学为主线，网络资源为支撑的精讲辅导”为教学模式我们十个地市积极参与该试点项目直播课和全省互动式的教学活动，在实践中摸索适应的助学方式，由此取得较好的教学效果。我的基本做法如下： 一、千方百计，引导学生自主协作学习 在该课程的教学活动中，我们始终把调动学生自主协作学习的积极性，教会自主学习方法作为目标和方向，贯彻整个教学过程中。 1、指导学生学习利用网络资源。 第一次上课时详细进行课程介绍和教学资源介绍，特别是网上资源的介绍，使学生了解课程实施方案和考核方式方法及要求。同时指导全体学生在“三级平台”上实名注册；指导学生使用课程网页资源和网络点播课堂资源；，在课程讨论区发帖子；收发电子邮件等基本的网络操作技术。其目的主要是教会学生如何利用电大“三级平台”实现网络学习的自主化。 2、引导学生制定自主学习计划 在讲明课程学习目标、详细介绍省校学习资源和本校教学计划的基础上，要求每个同学因人、因时做出自己的《个人自主学习计划》，计划强调尽量详细、实际，切实可行。实践证明，自主学习计划的制定，对学生的学习起到了一定的自我约束、自我要求的作用，是调动学生内在的学习积极性，促进自主学习的必要前提，实践证明，许多同学明确了学习目标，自觉执行计划，克服工学矛盾，从而取得较好的学习收获。 二、因人而宜，进行个性化教学辅导 开放教育强调个性化教学，《税务会计》这门实务性很强的课程，直播课往往对不同基础的同学效果各异。通过调查，我们发现一些同学“吃不饱”，希望掌握更多涉税的实务处理 ，一些同学则“吃不了”对基本理论和方法还不能把握。对此，我们不搞“一刀切’,对学习做灵活的要求，“吃不了”的学生要求全程参加教学活动，吃不饱的同学则在要求把握基本内容的同时，进行扩宽知识的学习指引，如新法规的学习、BBS讨论区的参与等，使学生在原有知识的基础上各有所收获。 在教改进程中依托省校资源，合理和适当安排学生分组学习和讨论以及重难点的面授辅导，引导和鼓励学生利用网络资源自主学习。并规定学生除首播、三次专家讲座网络直播及期末复习五次直播课和一次分组讨论要尽量参加外，其他时间可自主选择到校实时收看、听面授辅导或在家课后点播、网上自学。教学模式改革为学生自主学习提供了较大的时间空间和良好的学习环境，同时也教会了学生充分利用多种教学资源，掌握自主学习的主动权。 三、学生利用网络平台自主协作学习的效果 一系列多种形式的教学活动和学习服务，调动了同学们学习该课程的积极性，自主学习的自觉性和学习能力都不同程度提高。过期末的问卷调查学生有82.6%的学生采用收看直播、点播课和参加面授辅导的方式掌握课程的主要内容，；经常登陆本课程网页的有47%；认为依托网上教学资源对本课程的自学完全可以的有30.43%；期末考试30人参加取得了及格以上29人、及格率96.67%；比上一届提高了22.96%的好成绩。 教学实践使我坚信在不远的将来电大将会实现学生网上注册自主学习，不组班教学的真正全方位的远程开放教育。我们电大教师要用先进的教学理念来指导教学模式改革的实践，在理论的指导下提升实践的水平，站在更高的层次上指导实践活动。
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中山市广播电视大学技术中心制作 |
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