|
|
学校主页 |
|
|
|
||
|
|
||
|
加强学生自主协作学习能力的培养 谢宝生 教学模式改革是电大人才培养模式改革的核心，而加强学生自主协作学习的引导是教学模式改革的关键。学校要求每一位教师要按照中央电大的要求，切实转变教育教学观念，加强学生自主学习和协作学习的引导，以便完成电大人才培养模式的改革。我在平时的教学过程中比较注意加强学生自主学习和协作学习的引导，实践表明，这对提高自身素质，改革教学模式，提高教学效率和质量都产生了积极的影响。现在我就这几年的工作做一小结，谈点个人体会。 一、自主学习和协作学习的前提 电大学生的自主学习和协作学习必须具备一定的前提，我觉得学校和教师首先对此要有认识。 1、自主学习能力 自主学习能力是在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括：学生自主选择学习内容的能力；学生获取信息与资料的能力；处理、运用信息的能力：发现与解决问题的能力。 2、.信息技术与课程整合 它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。信息技术与课程整合而言，其主体是课程，而非信息技术，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于课程教学之中。 3. 网络的教与学 网络教学是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。教师和学生都能具备上网条件，能运用电大三级平台的资源。学生能利用网络资源学习，教师能通过网络提供学习资源并解答学生提出的问题。 4．教师的引导 学生自主学习一开始会面临众多的学习媒体的选择，学习计划的制定等问题，教师要加强引导，通过教师的介绍和学生间的交流来逐步达到对自主学习和协作学习的科学认识与实践。学生入学后要尽快划分学习小组并指定小组长，同时要充分利用“入学指南”这一课程，教会学生掌握自主学习和协作学习的方法。 二、构建自主学习和协作学习的教学模式 改革传统的课堂教学模式，探索有利于发展学生自主学习能力的教学模式是课堂教学的重点。教学要以学生为主体，利用多媒体网络环境下的三大优点（学习资源丰富；超文本阅读方式；交互性适合个体学习），真正把学生从被动的接受者转变为学习的主人，全面促进学生自主学习能力的提高，从而整体提高学生的学习效率和学习水平。 1． 利用案例、激发兴趣 每一门课都有一些案例可供我们学习、思考和讨论。我在担任《思想道德品质修养》 这门课教学时就利用1991年11月1日发生的震惊全美的卢刚事件来讨论大学生加强思想道德品质修养的必要性，这有利于激发学生自主学习的兴趣。 2．引导质疑、自主探索 教师可在面授时提出一些问题，让学生去自己学习和思考，然后展开讨论，让学生提出自己的疑问，大家共同寻求答案。教师要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性，让他们更好的发挥自己潜能，启发思维，激发兴趣，让学生学会、会学。这样可以激发学生的求知欲。 3．交流反馈、协作学习 学生自学后要进行交流反馈，开展小组协作学习，打破教师与学生、学生与学生之间相互孤立的学习状态，实行双向交流。协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，不仅为多个学习者提供了对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析、综合的机会，集思广益，百家争鸣，而且对于培养学生的合作精神和良好的人际关系，对于学习内容的理解有着积极的作用。 这种交互方式不仅能有效地激发学生的兴趣，形成学习动机，也有利于发挥学生的主体作用。 三、培养学生自主协作学习的能力 学生在网络环境下的自主协作学习，关键是提高自主学习和协作学习的能力，逐步掌握自主学习的技巧、规律，获得终身学习的习惯和方法。 教师首先要教会学生怎样利用学校提供的文字教材、音像教材、CAI课件等教学资源进行自主学习，学校和教师通过划分学习小组（指定并常联系小组长）、面授辅导、网络教学、网上辅导答疑、VBI/IP信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段提供学习支持服务。加强学习能力的培养，让学生学会学习包括多方面的内容。针对目前电大开放教育试点的实际情况，我认为掌握学习策略、善于整合各种学习资源、加强小组学习与讨论是比较重要的三个方面。 1．掌握学习策略 我们在开放教育中注意学习策略，就是要在教学过程中根据成人学习的特点，结合各学科的教学，用适当的方式帮助学生学习掌握必要的学习策略，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”，让学生学会学习。 2． 学会在信息技术环境下整合各种学习资源进行自主学习 学校的校园网、多媒体课室、电子阅览室及其他运用现代信息技术建立的学习支持服务系统日趋完善，使开放教育学习的开放性、自主性，交互性和个性化得到了真正实现，但在网络化学习环境下，可获取的信息资源丰富，数量巨大，这也对电大学生提出了如何学会整合各种资源进行自主学习的问题。 电大开放教育试点班的学生，主要是利用中央、省、市三级电大远程教学平台提供的各种学习资源进行自主学习。在开放教育中，学校能给学生提供较完善的课程学习资源和系统的学习支持服务，除了教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料外，还有运用现代信息技术制作和提供的资源，如音像教材（包括教学录像、录音和VCD等）、CAI课件、计算机网络上的辅导和教学信息（包括中央电大和省市电大开放教育网站可供浏览和下载的教学资源、BBS讨论板、用于寻求辅导帮助的电子邮件等） 、直播课堂、VBI教学信息、电子阅览室等。学生要能够适当选择和熟练使用这些资源，根据自己的学习计划和学习的实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效地进行自主学习。善于使用这些资源，不仅可以增长知识，拓宽视野，尤其可以提高自己的学习能力。 3.加强小组学习与讨论 小组学习与讨论是根据教学要求和具体课程的特点，让若干学生组成一个学习小组开展有计划有目的的学习与讨论活动。由于受到传统教与学的惯性影响，加上电大学生的学习基础和能力较弱，人才培养模式的改革仍需要一个逐步适应的过程。小组学习与讨论是师生较易接受和操作的一种学习方式。它不仅可以帮助学生掌握知识，相互启发，开拓思维，而且也有利于提高学生的学习能力。 加强小组学习与讨论，首先要依据学生的性格和基础分好组。其次要有计划性和目的性，一般每月组织一次活动为宜，教师可提出若干学习的问题，并在小组学习与讨论之后及时给予总结，尤其是结合课程内容开展一些案例的学习与讨论，往往使学生既有兴趣，又有效果。 四、小结 电大教学模式改革为学生创造了理想的自主协作学习条件，提高了学习的效率和效果，在促进个性化学习，培养自主获取、选择和处理信息的能力，教会学生自主协作学习，以及培养主动探索精神和独立解决问题的能力等方面，都发挥了重要的作用。 学生自主协作学习的能力不是生来就有的，是在自主协作学习实践活动中逐渐形成和发展起来的。学生要学会自主协作学习，提高获取信息的能力，学会借助多种媒体进行主动学习，我认为养成良好的自主协作学习习惯至关重要，同时教师的引导、培养和督促也是不可缺少的。 我在指导学生自主协作学习方面还做得很不够，今后还需向其他老师学习，不断改进方式方法，力求进步。
|
||
|
中山市广播电视大学技术中心制作 |
||
