|
浅谈当前我国继续教育的三大特点
中山电大
培训科
杨天阳
当今世界，科学技术的迅猛发展及其辉煌成就，预示着人类社会的美好前景。越来越多的有识之土已经深刻地认识到，在一定意义上，谁掌握了教育，谁就掌握了未来。国与国之间，地区与地区之间，无论是经济产业，还是科学文化，乃至综合实力的比较、竞争，都将成为对知识、信息、技术进行生产、管理和运用能力的比较竞争，成为国民素质和人才的比较竞争。面对如此严峻的挑战，人们不仅要接受良好的基础教育，获取充实的基础知识，为成才立业打下坚实的基础，并且还要不断接受继续教育，不断提高、更新知识、技能，实现自身的“劳动力再生产”。因此，构建终身教育体系，建立学习化社会已成为我国教育事业发展的必然要求。而继续教育在传统学校教育向终身教育发展的过程中地位不容忽视。那么，继续教育的发展趋势如何呢？笔者认为当前它具有三大特点：
一、多种层次
教育作为社会和劳动力两者再生产的必要条件，作为科学技术普及与提高的基础，要想较好地啮合与促进经济和社会的发展，就必须有一定的预见性。但是，教育实践的周期较长，难免和日新月异的社会需要不相适应，出现理想和现实的矛盾。在这个瞬息万变的社会，社会发展的客观需要以及在此激励下人们的主观愿望必须形成一个学习社会化的教育形势。继续教育成为终身教育的主体。从系统角度看，继续教育是随着社会发展而不断变化的开放性系统，而开放系统也必然是个多层次的系统。下面，我们从几个方面来看继续教育的多层次性。
（一）准大学教育
没有读上大学的，特别是那些在高等学校统一招生考试中落第的学子，跃跃欲试地想进大学。为此要办各种形式的成人高等教育。这种可以称之为准大学教育。现行的高等学校招生制度今后肯定要改革，不过想念大学的人又肯定不会全部如愿以偿。因此，此类教育在一定时期内还会有继续存在的客观环境。
（二）后大学教育
读过大学的不满足于大学学历，想要继续拔高深造，全面提高自身素质。于是，要办各种学科、专业的后大学教育。
（三）技术教育
一技之长越来越不能成为养身立业之本。各行各业的劳动者必须不断学习新技能，乃至多种技能。因此，要办各种技术教育。包括某些就业前的准备教育、中高等专业教育和技工教育。
（四）外语教育
越来越多的人，想到国外去求学谋生；在国内也想直接同外国朋友交谈，更好地互相交流思想、感情。为此要大办外语教育。
（五）体育、艺术教育
不光是在校学生，广大群众也有德智体美全面发展的要求。于是，要办各种类型的艺术、体育教育。
（六）老年教育
年老不服老，要老有所为。而且老龄化又是今后社会发展的一个主要趋势。老年教育越来越显得重要而不容忽视。
二、多种变化
进入二十一世纪，我国继续教育的方方面面将发生巨大变化。主要有：
（一）教育观念的变化
每个时期的教育思想、教育价值观以及由此形成的某种信仰，总是要渗透到社会每个部分和教育机制的每个环节。目前，绝大多数学生及家长，以及为数不少的教育者，还是把个人学习的成功归结于个人努力而非能力。甚至认为“勤能补拙”，“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要肯下苦功，不论智愚都会取得优异成绩。另一方面，教育领域内外都由于应试教育的体制和教育价值观中。从教学上看，无论课程设置、教材内容、教学安排、教学方法、教学要求等诸方面都有着高度的一致性。考试成了检验教学效果的主要手段。社会虽在不断发展，而思想、观念落后于现实的现象仍会继续存在。随着社会的发展，以“因材施教”、“素质教育”为代表的新教育观念适时而生。以前由于传统学校教育而造成千军万马过独木桥的局面将随着继续教育的飞速发展而得到缓解。同时，教育观念的变化也极大促进了我国继续教育事业的发展。
（二）进入二十一世纪，我国继续教育的形式也将发生巨大的变化
准大学教育
随着普通大学教育的不断改革，两者逐渐靠近而融合一体。
后大学教育
伴随大学教育的不断普及而逐渐成为继续教育的主体。
技术教育
随着全民素质的不断提高而逐渐拔高、提高档次。初中等技术教育将会逐步减少以至消失。高等技术教育在逐步增长到一定程度后，将要逐步融入后大学教育。
外语教育
在国际化的推动下会迅速而广泛地发展。开设多种语言，以满足人们涌向世界四面八方的需要。
艺术体育教育
由于生产率的逐步提高，社会必要劳动时间必将逐步减少，人们的休闲时间随之逐渐增多。人们学习艺术、体育的兴趣会越来越高，越来越多样化，成人的艺术、体育教育将会越发兴旺。
老年教育
老人的学习要求也会越来越多样化。老人面对社会的老龄化，会不甘心享受社会对他们的供养而要求接受再就业教育，为社会再作贡献。
（三）继续教育工作审时度势，不断变化
不易把握，多种层次，是历史发展向继续教育提出的挑战和机遇，是为社会机制所约束，所左右的。作为继续教育的理论或是实际工作者，应该有聪颖的才智、敏锐的目光，从社会发展变化的端倪中分析和预测它的未来趋势，思考对策，为更新教育思想，改革继续教育而早作准备。首先应当是舆论准备。向社会大胆提出新的观点、思想、设想，争取得到人们的共识和支持。继续教育的培养目标以符合我国社会主义经济建设和社会发展需要为总目标，力求突出直接有准备的特点；同时，更重视人的全面发展。其人才区别于传统教育的学科人才，而以培养面向基层、面向生产第一线的应用技术型人才为主。因而继续教育工作必须要有较强的预见性，以求最大限度地弥补现实社会发展和教育实践的差距。鉴于我国的社会发展正处于转型时期，新的情况不断出现，因此，二十一世纪我国继续教育工作必须要审时度势，不断调整和变化。
三、多种机遇
（一）市场机遇
二十一世纪，随着我国产业结构的大幅度调整，带来经济技术层次的明显提高。第一、二、三产业在ＧＤＰ中比重发生巨大变化。不仅有第一、第二产业向第三产业的各大行业间的转移更频繁地表现为第二、第三产业内部行业的转移；而且既有传统工业行业向电子、生物、化工等新兴技术行业转移，也有第三产业内部向金融、贸易、房地产、信息服务业的转移。这种行业令社会劳动力大幅度转移，对劳动力供求格局产生巨大影响。
（二）教育观念的变化为继续教育的发展提供了机遇
随着社会经济基础和体制的变革，人们的观念也在发生深刻的变化。一方面在科技发展迅猛、经济结构激烈震荡的今天，人们越来越感到固守一门成熟的技能再不能保证终身的职业无虞，因此更加注重学习，不断获取新知识、新技能。另一方面现代社会的教育已成为促进个人发展，体现社会公平的最有效的途径之一，教育是“最具投资效益的自我发展途径”几乎已成为社会的共识。人们越来越不满足仅仅表现在某一阶段的一次性选择，而是希望能有第二次、第三次重新选择的机会，以对自己的职业生涯进行修正。
（三）全面开放给继续教育带来多种的发展机遇
学生的多种选择机遇和教师的多种竞争机遇更加强化了这种趋势，促使继续教育的发展更为活跃，更富有生机。学员的选择机遇，即对于学校和教师的选择，对于专业课程的选择，从另一侧面看，就是给予学校和教师的多种竞争，在竞争中发展提高。在竞争中，经过多方面反复的评价、筛选、分析、综合，学校的专业设置、课程安排、各学科的知识结构，必将愈益合理。课程设置、教学设备等等对于学生固然是颇具吸引力的竞争条件。但是，课程再好要靠教师去教，设备再好要靠教师去用，归根结蒂还是教师之间的竞争，还是讲授方法、教学艺术的竞争。成功的讲授应该使学生深切地感到自己的智慧确实得到开发，潜力被逐渐唤起，源源不断地释放出来，尝到知识的美，体会到学习的乐趣，产生继续努力刻苦学习的动力。当课堂教学逐步转向电化教学、网上教学，教师的竞争将会愈演愈烈。教师的教学设计、教案、讲稿将成为宝贵的创作，可以和科学名著文学佳作同样受到人们的珍爱。其影视制品在文化市场上将成为抢手货，为喜爱者竞相购买。尽管一般学校教育也要走这条开放、选择、竞争的路子，不过总不如继续教育走得灵活一些，便捷一些。因为继续教育终究有它独具的特点。
|
