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现代远程开放教育教学管理初探 随着现代远程教育办学规模的扩大和人才培养模式改革的深入，对教学管理也提出了新的更 高要求。近两年来，省校直属部在现代远程开放教育教学和教学管理方面进行了一些探索， 取得了一定成绩，同进也存在一些问题，需要进一步改进。 一、探索开放教育教学管理的重要性 我校是二○○○年春季开始参加“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的， 从当初一个本科金融专业发展到今天法律、金融、工商管理、会计、小学教育、英语、汉语文学七个本科专业以及财务会计、物业管理、电子商务、行政管理、小学教育、现代文员等六个专科专业。经过近几年来的探索，使我们感到在电大教学管理 工作的现代远程开放教育中的地位尤为重要。由于电大实行的是分级办学，同时又是在“五统一”的原则下规范进行的，因此，在教学实施过程中有不少具体有的教学管理环节需要得到落实，必须强化和规范教学管理才能保证试点工作的顺利进行。实践中我们体会到教育改革发展步伐加快，发展势头迅猛，使原有的教育观念、教育结构、教育模式等都面临着巨大的挑战。传统课堂面授教学与社会发展极不适应，必须改革。探索为适应新形势下人才培养的教学模式是当前刻不容缓的主要工作。因此，我们必须积极探索适应社会发展和远程教育技术应用的教学新模式和管理方法，把握电大发展的现代化和开放性，充分发挥电大多媒体教学网络的功能，重视多种媒体教学技术和多媒体教材的使用，促进学生自主化学习的形式，培养学习能力和创新精神，以适应社会发展对人才培养的需要。 一、开放教育教学管理面临的形势与任务 现代远程开放教育远距离、开放性、社会化、大面积、大容量的办学特点，对各级电大均提出了更高、更新的要求。要在激烈的办学竞争中站稳脚跟，应充分发挥电大整体功能优势， 特别是利用远程教学技术手段，开展教学活动及教学管理工作，不断地加大内部机制的改革及硬件设施的投入力度，以增强竞争实力。而电大教学管理就是要在激烈的办学竞争中，加速实现管理手段的现代化，努力提高管理水平。 开放教育教学管理的内容及任务，主要体现在以下几方面： (一)深化人才培养模式改革，积极探索现代远程开放教育的新模式，以创新求发展，要有新思路、新举措。积极开展全方位的教学改革和创新，不断提高教学质量。并在运行过程中不断的加以总结，逐步完善管理体制。 (二)及时根据中央电大和省电大有关教学管理文件精神制定出相应的实施性文件下发教学班点。 (三)组织好开放教育各专业课程的开设，要充分体现开放教育特点，实行以课程组织教学， 实现学生个别化自主学习，要让新的教学模式取代传统的教学模式。 (四)组织好新生入学教育，采取多种形式，让新学员明确什么是开放教育，如何学习等。并 让新学员尽快掌握计算机的基本操作。 (五)转变课程辅导教师的观念，改变过去一个班、一个教师、一只粉笔、一本书的教学方法 ，教师主要运用文字、广播电视、电子教材以及网络教学与辅导、面授等进行教学与指导。 (六)经常组织课程辅导教师进行业务、计算机等方面知识的学习，培养一批既热爱电大事业 、又熟悉现代远程教育的教师队伍。 (七)抓好教学实践性环节，注重学生平时作业和实习(社会实践等)的管理，以及毕业论文的 撰写、答辩的组织管理工作。 (八)提高管理人员队伍素质是分校一级的主要工作之一，要通过会议、短期培训班等各种形 式和途径，转变管理人员的思想观念，逐步树立现代远程开放教育和素质教育观念。 (九)在学员的管理 ，要充分体现开放教育的特点，打破专业、年级界限，由课程指导员和 专业管理员负责学生的整个学习过程。 (十)督促课程指导员组织好学员学习小组的活动，活动内容要多样化，要求课程辅导员也应 经常参与学员的小组活动，以提高学员的学习热情。 (十一)努力提高现代远程开放教育教学管理水平。在教学管理手段上，逐步实现计算机管理 ，更好地方便学生，提高工作效率。 三、搞好开放教育教学管理的措施 搞好直属部开放教育试点工作，使之与整个电大的发展形势相适应，就必须加强教学管理， 尤其是在办学模式上，探索出一条新路。我们在具体操作中，采取了以下措施： (一)全力探索现代远程教育教学新模式。在课程教学上，坚持以学生的个别化学习为主，以 教师的辅导为辅，学生的个别化学习与集中辅导相结合的原则，实现由封闭教育向开放教育 的转变。以教师为中心向以学生为中心的转变。从2004年春开始，我们对本科会计专业《税务会计》和⑴开放专科《英语Ⅰ》两门课进行试点。在总结的基础上，2005春又对中央开放本科、专科《公共关系》第九门课进行试点。凡参加试点每一门课 程都尽量突出开放教育的特点，利用现代教育手段特别是现代远程教育技术进行教学。在开 课前还进行了试点课程的开课仪式，由教师将教学计划、教学大纲、教学重难点、教学方法 和教学管理的具体要求给学员讲授，为学生自主学习树立信心。为了了解教改课程的运行状况和中期效果，确保试点工作圆满成功，我们对2004春的2门试点课程运行情况进行了全面的师生测评问卷调查。调查结果反映了师生对现代远程教育教学模式的逐渐认同，大多数同学都认为这种教学形式很好，比较适合当今信息社会发展的需要。 (二)选聘有较强事业心的强烈责任感、能胜任专业课程的教学及教学管理工作、具有开展网 上教学工作的能力、熟悉电大教学特点的专、兼职教师担任开放教育各专业课程的辅导教师 。要求担任课程辅导教师认真履行职责。对所承担的课程，应从课程的总体设计、教学要求 、教学媒体及现代技术手段使用，学习方法等给学生全方位指导。充分利用现代通讯技术手 段，特别是电话、电子邮件、网上讨论区等，加强对学生学习辅导，要使学生在学习上遇到 困难时，能够方便及时地获得帮助。同时要求课程辅导教师在开课前，应拟定出课程《教学实施意见》，它包括：教学媒体、教学形式(音像辅导课、网络教学(网络教学又分为网上辅 导、网上答疑)、实践性教学环节等，并将教学过程及媒体使用安排公告学生，为学生自主学习提供必要的条件。逐步减少面授课的课时数，凡参加教改的课程，面授课课时数一般为课程总学时的三分之一，并公布辅导教师的联系电话、E-mail信箱地址。 (三)整个教学过程体现以学生为重点。首先对学生进行相关的现代远程教育知识和技能培训 ，进一步转变观念，提高学生进行远程自主学习的积极性和主动性。我们给每一名学生发放 了中央电大党委书记、副校长于云秀主编的《开放教育入学指南百问》、省校制作的《开放教育指南》VCD以及本部编写的《中山电大直属部学生网上学习指南》，并选派远程专家具体讲授、实施考核，同时组织学生观看直播课堂播放的入学教育节目。通过这一系列的举措，使学生了解熟悉了远程教育的特点、目的和意义以及在学习过程中获得帮助与支持的途径，掌握了现代远程教育的学习方法和基本技能，为学生顺利完成学业奠定了坚实的基础。 另一方面，让学员根据教学计划规定的培养目标和规格，在教师指导下，制定学习计划和进度，利用学校提供的多种媒体学习资源，如文字教材、音像教材、网络教学资源，以及各类教辅资料进行个别化自主学习；同时接受必要的面授辅导，参加各种教学活动的实验实习。 其余的时间均让学员完全自己学习，提高了学员的自学能力，让学员在信息资料中学会寻找有用的“讯息”，充分体现了“以学员为中心”的教育思想，从而提高学员分析问题和解决问题的能力。 (四)学习小组活动是重要的教学活动之一。根据学员的工作、家庭、学习情况等组成学习小 组，学习小组在小组长的带领下，每月组织1—2次小组活动。活动内容主要有：针对学习中遇到的问题展开的讨论、案例分析讨论、到会计事务所企业见习、作业的讨论、集体与教师交流及郊游等 ，每次活动均有记载。 (五)组织直属部各分校(办学点)的教学管理人员(包括各分校、办学点的负责人)进行现代远程开放教育知识的学习，从认识理解“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的目的和意义，到现代远程教育知识和技术培训以及如何开展新的教学模式着手。通过学习，大家转变了思想，统一了认识，一致认为本项目的研究是落实教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，实施“现代远程教育工程”的重要内容，是我国高等教育改革的一个重要组成部分。通过试点工作，探索并构建人才培养模式的基本框架，以及相应的教学模式 、管理模式和运行机制，为我国、我省经济建设和社会发展培养大批高质量、高素质的应用型高等专门人才有着重要意义。会后，部分办学点随即采取了具体行动，在教学形式和管理上有了新的改进。 (六)规范地执行教学计划。教学计划体现培养目标和培养规格，根据教学计划组织学生进行教学活动。我们认真研究专业教学计划，根据开放教育的特点，拟定出详细的多种教学实施方案供学生选择。实施方案充分体现课程化教学，在课程的管理与安排上，逐步采用滚动开设办法，让学生自主学习的可行性更高。 通过二○○四年春、秋两季部分课程试点结果，我们认为改革的方向是正确的，是成功的。据多次对学生、教师问卷调查表明，该种教学方式是可行的，受到大多数学生的欢迎。 四、探索中遇到的困难与存在的问题 (一)相当一部分课程仍然停留在传统的面授组班教学上(尽管也将CAI课件、VCD等多媒体教材同时使用，并在多媒体教室学习)。还有一些参加教改的课程，完全采用目前这种新教学方式，学生接受起来比较困难。学生适应现代远程教育学习模式的能力、在网络环境下进行个别化自主学习能力有待提高。 (二)课程的面授课时数不能一刀切。如公共《英语》(一)(二)，由于相当部分学生基础很差 ，完全靠自学或网上学习是不行的，所以我们在实际的操作中，适当增加了一些面授课课时 ，即原计划的三分之一面授课，增加到三分之二面授课。所以我们认为教学模式的改革还需要灵活机动，不能只限于一、二种方式，还需探索更深、更好、更适应学生个别化自主学习的教学模式。这是我们教学管理人员所面临最紧迫的任务。 (三)在学生的管理上，由于教材、教务等方面的原因，仍然以班为单位，如学生报到注册、 领取教材、上报学生平时成绩等这些工作，都是以班形式完成的。与现代远程开放教育的思 想极不相适应，必须尽快改革。 (四)学生的学习小组活动虽然已开展，但活动的开展不太理想，内容单一，不够丰富多彩。 (五)在教学管理上，缺乏创新意识。随着人才模式改革的深入，在教学方法和教学管理上必 须强调创新教育意识。特别是在教学管理方面，管理工作者要有创新精神和创新能力，应逐 步改变或完善目前的管理模式，努力寻求一种新的、适用于开放教育的管理模式。 (六)系统服务机制不够完善，主要体现在以下几个方面：第一，网上的教学资源内容比较单 一，使部分学生对网上学习的兴趣有所减弱；第二，由于一些条件的限制，使学生自主选择 课程的余地比较小，教材、网上教学服务、考试等工作的不配套，都会直接影响了学生的学 习情绪和学业完成进度。 (七)在实践性环节的具体落实上，面临有几个方面的问题： 1由于学员大多来自机关、银行、中小学校，也有部分是经商或进城打工的，要让他们完 全脱产参加集中实习或社会实践，时间上是比较困难的； 2部分学生所学专业与自己实际工作完全或基本对口，到电大来学习主要是看中电大学习 形式灵活，再就是想提高自己的业务知识。如果再要求这部分学生参加集中实习，他们感到 有多此一举的感觉。 3应加强对教改课教学各环节的监控，避免教学改革流于形式。目前有部分学员惰性较大 ，依赖思想严重。存在作业抄袭现象，利用网上提供的教学资源，用复制或粘贴的形式，拼凑成文应付网上作业及平时作业，这会使加强学员的实践环节的教学妆衷流于形式，平进作业等于白送学员，没有达到真正提高水平的目的。 综上所述，搞好电大现代远程开放教育的关键在于提高教学质量，而要提高教学质量就必须有相应的教学管理机制。基层电大只有在实际工作中，本着一边建立、一边改进、一边完善的精神，积极探索适合新形式下的教学管理模式，并不断加以总结和交流，确保“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的研究成功。 |
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中山市广播电视大学技术中心制作 |
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